戴氏英語補習1對1_戴氏語文《最后一課》教案大全集錦
戴氏英語補習1對1_戴氏語文《最后一課》教案大全集錦,中考前兩三個月時間安排得很緊，要抽出時間在個別科目上狠下功夫是很難的。因此，應該在盡量照顧弱勢科目的前提下，全面兼顧各科，并且努力提高優(yōu)勢科目，以期在優(yōu)勢科目的考試中與別人拉開差距，并彌補弱勢科目的不足。《爸爸的花兒落了》是林海音所寫的一篇自傳體小說，選自《城南往事》里的最后一篇。接下來是
月朔語文《最后一課》教案大全集錦一
教學設計
基本信息 名稱 執(zhí)教者 課時 所屬課本目錄 課本剖析 本單元以祖國為主題，短篇小說《最后一課》雖然主題對照深刻，但情節(jié)簡樸，而且又是以一個小學生的口吻講述的，發(fā)生在校園里的一個，十分貼近學生的生涯。語言優(yōu)美、篇幅難度適當、貼近學生興趣，使學生在作品的指導下體會到學習語文的多種興趣，接受康健起勁的情緒，培育學生對祖國、對母語的熱愛。 學情剖析
本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題顯示的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育、體會法國文學的課本。教學中，學生在熟讀課文的基礎上，整體感知文章內容，理清情節(jié)結構;細讀文章，品味語言，剖析人物形象，體會頭腦內在;學生體會文章頭腦內在后，談學習感受，從而引發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。 教學目的 知識與能力目的 體會作者和寫作靠山，記重點字詞。
整體掌握文章內容，理清情節(jié)結構。
剖析人物形象，品味小說的語言，推測人物心理。 歷程與目的 品味語言，推測人物心理，體會小說的頭腦內在，重點晶讀有關韓麥爾先生的語段。通過對一些主要細節(jié)、人物形象的剖析，體會小說主題頭腦。初讀是基礎，品讀是要害。 情緒態(tài)度與價值觀目的 體會小說的頭腦內在。體會文章主人公的愛國情緒，引發(fā)學生對母語和祖國的熱愛之情。 教學重難點 重點 剖析人物形象，品味小說的語言，推測人物心理。 難點 體會文章主人公的愛國情緒，引發(fā)學生對母語和祖國的熱愛之情。 教學戰(zhàn)略與 設計說明 ?《最后一課》，雖然主題對照深刻，但情節(jié)簡樸，而且又是以一個小學生的口吻講述的，發(fā)生在校園里的一個故事，十分貼近學生的生涯。我在教學中注重指導和激勵學生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流，深度掌握課文內容。兼顧到知識能力、歷程方式、情緒態(tài)度價值觀三個維度。
這篇課文用兩課時來教讀。第一課時應使學生一再閱讀課文，從整體上掌握文章，能夠梳理清晰小說的情節(jié)結構。第二課時著重品味小說語言、推測人物心理，重點晶讀有關韓麥爾先生的語段。通過對一些主要細節(jié)、人物形象的剖析，體會小說主題頭腦。初讀是基礎，品讀是要害。 教學歷程 教學環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預設的時間) 西席流動 學生涯動 設計意圖 一、導入
(2分鐘)
二、檢查上節(jié)課知識點
(5分鐘)
三、整體感知
(15分鐘)
四、相助探討
(15分鐘)
五，拓展延伸
(5分鐘)
引發(fā)學生的學習興趣
《最后一課》是法國19世紀現(xiàn)實主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予差異時代、差異國家的讀者以強烈的熏染，深深獲得他們的喜歡，緣故原由在那里呢?今天我們就配合學習《最后一課》，來消除心中的疑問。
(一)字詞 (課件展示)
哽 賺 踱 捂 責罰 祈禱 驚訝 宛轉 郝叟 憎恨 鑰匙
(二)簡介作者
(課件展示)
激勵學生的相助探討精神。
(三)師適當填補、，課件展示。
(一)課件展示文內插圖。
(二)指生說課文結構，師生殺青共識。
第一部門，從“那天早晨上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部門形貌了小弗郎士在上學路上的見聞和心理流動。作者以精練的筆觸，交待了故事的靠山和小弗郎士的身份、性格特征，同時為情節(jié)的生長作了巧妙的鋪墊。
第二部門從“平時日子”到“這最后一課，我真永遠忘不了”。是小說的中央部門，主要寫小弗郎士和韓麥爾先生在“最后一課”中顯示的愛國熱情。
最后一部門，從“溘然教堂的鐘敲了十二下”到小說末尾。寫韓麥爾先生在“最后一課”竣事時的悲壯和不屈精神。
(三)只要情節(jié)歸納綜合準確，語言精練無誤，西席就給予激勵。
(四)師尊重學生的怪異體驗和感受，適當給予激勵和表彰。
(一)師：最后一課的情形和通常上課大不相同，請憑證課文內容說一說有哪些地方差異?這些差異說明晰什么?
(二)德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學習自己祖國語言的權力和自由，激起了韓麥爾先生、小弗郎士、全體學生和村里老人們的悲憤及愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。
在“最后一課”中小弗郎士的頭腦發(fā)生了顯著的轉變，請憑證文章內容舉例說一說這些轉變是什么?
(三)在“最后一課”這特殊的氣氛中，小弗郎士最先醒悟了，他感應“萬分憂傷”。他動情了，他心中愛國的火種被點燃了，他以為先生從來沒有這么“高峻”。從怕先生到愛先生，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根，小說正是通過對韓麥爾先生的人物形貌從側面仔細地顯示小弗郎士的醒悟歷程，顯示了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時，作者用了哪些形貌方式?請細讀文章，舉例回復。
(四)文章對韓麥爾先生的形貌讓我們真切的感受到了他要害時刻顯示出莊重、無畏、深情，以自己的言行給
(五)通過對以上內容的剖析，請歸納文章的主題頭腦。(課件展示)
歸納：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國陷落區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地顯示了法國人民高尚的愛國主義精神。
學習本文后，你有哪些收獲?從文章內容、中央、寫作方式等方面談。
你對我們的母語有哪些新的熟悉? 生齊讀后，相助聽記，并用“驚訝”“憎恨”“責罰”三個詞連詞成段。
(生憑證自己搜集資料簡介，相互適當填補。)
月朔語文《最后一課》教案大全集錦二
教學目的
1、先容小說的時代靠山。
2、理清小討情節(jié)生長的四個階段。
3、明晰課文中小弗郎士的心理形貌及其作用。
4、剖析韓麥爾先生形象。
5、剖析環(huán)境形貌的作用。
6、行使小說對不家務事舉行愛國主義教育。
教學重點
1、心理形貌對人物頭腦情緒的作用。
2、文中顯示的強烈的愛國主義精神。
教學難點： 韓麥爾先生關于法語的看法和末尾動作形貌所包羅的頭腦情緒。
第一課時
一、教學歷程
1、導入新課
今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們展現(xiàn)了一個深刻的主題--愛國主義。當河山遭到蹂躪，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的無邪頑皮的
2、簡介課文靠山
1870年7月發(fā)作的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大北。普魯士軍隊所向無敵，籠罩了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽署了屈辱的息兵協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部區(qū)域割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛竣事兩年的普法戰(zhàn)爭為靠山，反映了阿爾薩斯陷落伍，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所顯示的悲憤情緒和愛國精神。
3、憑證預習，理清小討情節(jié)生長的四個階段。(即完成課后演習一)
明確：
小說以小弗郎士的心理流動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)生長的四個階段：
第一個階段(開頭--“小院子里“1-6)序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的考察和感受。
第二個階段(“平時日子“--“他那副大眼鏡“7-10)起源。通過小弗郎士的考察，寫出上課之前課堂里的情景。--課前
第三個階段(“我望見這些情形“--“遺忘不了“11-23)生長。寫韓麥爾先生解說最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。--課上
第四個階段(“溘然教學的鐘聲“--竣事24-29)熱潮和下場。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。--下課
4、學生有目的地在每一個階段找出形貌小弗郎士心理流動的，并剖析其作用。
(1)剖析第一階段。--稚子、怕提問
“我想就別上學了“的真正緣故原由是什么?
明確：怕提問。
“這些情景“指什么?以為“比分詞用法有趣多了“說明晰什么?
明確：指“畫眉在樹林......正在演習“。稚子。
“又出了什么事啦?“設置懸念，
這一部門內容與文章中央的表達有什么關系?
,學習必須勤于思考。中學是一個重要的學習階段。在這個期間要注意培養(yǎng)獨立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。,,以基礎知識為主 在溫習的時刻，照樣應以基礎知識為主。 把基礎打好了，才可能取得好成就。 對許多學生來說，做對照難的問題很難題，那么保證簡樸的問題做對，就顯得很主要了。 溫習的時刻要先弄清晰我們學習了什么，有什么基本的知識需要掌握。,明確：巧妙地址明晰故事發(fā)生的靠山，而且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格
生長埋下了伏筆。
(2)剖析第二階段。--疑惑、驚訝
今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明晰什么?
平時上課 最后一課
氣氛 “學校最先上課的時刻，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?“一切都安安偷偷的，整個課堂都有一種不平時的嚴肅氛?！?/p>
學生 “開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵高聲背書啦?！?“上課前，學生們已都在自己的座位上了?！?/p>
課堂里還坐著許多本村的人。
西席 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，'靜一點，靜一點......'“
“我“遲到，會遭到先生的責罵。 “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?/p>
督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿著。
今天遲到，先生卻很溫順地叫小弗郎士“快坐好“。
極正經重取代了昔日的嘈雜;嚴肅的先生正溫順地等著他來上課，穿著“督學來校視察“或“發(fā)獎的日子“才穿的衣飾;最令小弗郎士受驚的是課堂里還坐著許多本村的人。陪襯出“最后一課“嚴肅、莊重、悲憤的氣氛，又進一步加深懸念。
(3)剖析第三階段。--難受、憎恨
在最后一課上，小弗郎士的頭腦情緒與平時有哪些差異?連系課后演習二找
出有關語句。
“我的最后一堂法語課!“這句話，單獨成節(jié)，表達了他憂傷、憤慨的心情。
月朔語文《最后一課》教案大全集錦三
?教學目的
1、先容小說的時代靠山。
2、理清小討情節(jié)生長的四個階段。
3、明晰課文中小弗郎士的心理形貌及其作用。
4、剖析韓麥爾先生形象。
5、剖析環(huán)境形貌的作用。
6、行使小說對不家務事舉行愛國主義教育。
教學重點
1、心理形貌對人物頭腦情緒的作用。
2、文中顯示的強烈的愛國主義精神。
教學難點： 韓麥爾先生關于法語的看法和末尾動作形貌所包羅的頭腦情緒。
第二課時
一、教學歷程
1、導入新課
上一節(jié)課我們通太過析心理流動體會了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。
2、?剖析韓麥爾先生人物形象。
(1)?討論：作者形貌韓麥爾先生運用了哪些形貌方式?
明確：外貌形貌、神志形貌、動作形貌和語言形貌。
外貌形貌：……示意對就要失去的河山的敬意。
神志形貌：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的器械，似乎要把這小課堂里的器械都裝的眼睛里帶走似的?！斑@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限依戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
動作形貌：……充實地顯示了他愛祖國、恨敵人的所有頭腦情緒，把高尚的愛國主義情緒推到了最岑嶺。
語言形貌：……
指導朗讀：
?深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的先生對這最后一課的眷
?戀，對將要失去祖國語言的難舍。
“我們必須把它切記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了仆從的人民只要牢切記著他們的語言，就似乎拿著一把的開牢獄大門的鑰匙“，“牢獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信心。
末尾部門三個破折號的作用：
明確：注釋說明;聲音的延伸;意思的遞進。
(2)完成課后演習三。
(3)討論：在“最后一課“中，韓麥爾先生的情緒有怎樣的升沉轉變?
上課一最先，他用“柔和又嚴肅“的語調語言?！叭岷汀白⑨屗麑ψ鎳?、同胞、學生的滿腔深情;“嚴肅“說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時刻，他不叱責學生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！坝脦еt腆的心情勇敢真誠地作自我指斥，痛心地檢查自己的過錯，顯示了高度的責任感和深摯的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生專心謄寫的時刻，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課“竣事時，他恣意地吐露了自己的悲憤?！吧钋?、悲痛——思索、靦腆——沉思、悲憤“是韓麥爾先生情緒的轉變，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的憎恨。
形成板書：
情節(jié)人物
小弗郎士韓麥爾先生
上學路上(序幕)?稚子、怕提問
課前(起源)疑惑、驚訝線深情、悲痛
課上(生長)難受、憎恨索思索、靦腆
下課(熱潮和下場)悲憤、懂事沉思、悲憤
心理?肖像、動作、語言
3、環(huán)境形貌在本中的作用。
(1)?找出序幕中的兩處環(huán)境形貌：?
明確：“天氣那么溫順，那么晴朗!“
月朔語文《最后一課》教案大全集錦相關文章：
1
成都 中考補習班咨詢：15283982349
